semanas atrás hablando con un formador al que respeto y admiro por su trayectoria, me confesaba que en una conversación con el director deportivo de su club, este le decía en cuanto a sus equipos B, conformados por los jugadores todos de primer año lo siguiente: “Si un equipo B no queda entre los 4-5 primeros de su grupo, de este equipo, salvo 4 o 5 jugadores, el resto no me vale …”
• Bien, podemos detenernos a valorar la ética desde su posición profesional del planteamiento
de funcionamiento, prioridades, valores, etc. Pero el tema que nos ocupa hace que vayamos más allá. Dicho planteamiento no solo implica la valía de los jugadores como y parte del proyecto del club, solo por su competencia y resultados que logran conseguir, sin contar con ningún otro valor ni actitud,
pero también de una forma u otra implica a los entrenadores. Desde ese preciso instante el entrenador se plantea su función formativa como secundaria, dando paso a la puramente competitiva por varios aspectos: aquí destaca su propia necesidad de competencia y logro, además, dado el ambiente dentro del mismo club, percibe que para ganar o mantener estatus, no solo a nivel interno, sino también a nivel de competición y el reconocimiento del resto de entrenadores (factores extrínsecos) necesita conseguir resultados. Aparte viene el sentimiento de responsabilidad hacia unos niños – sus jugadores – trabajando con la presión de ser conocedor de su futuro a corto plazo dentro del club si no cumplen unas expectativas que no corresponden en términos de exigencia
con la edad y que, en muchas ocasiones, no son coherentes con el potencial y posibilidades
reales del propio grupo.
• Además, se suele dar en estos casos, dentro del mismo club, la situación en la que se fomenta la competencia entre los propios entrenadores, siendo tus mismos compañeros factores amenazantes para tu puesto. Esto, en algunos casos, lleva a provocar nula comunicación dentro del colectivo de entrenadores del club, y en otros una convivencia condicionada, distante y desconfiada. A partir
de ahí tendemos a trabajar de un modo cada vez más lejano a la idea formativa que la edad ocupa y más orientada hacia un nivel que el club realmente no tiene, utilizando el profesionalismo como espejo erróneo del objetivo propuesto para alcanzar las cotas, en ocasiones desmesuradas, impuestas por el club.
• Los niños no son ajenos a este hecho y a semejanza de sus entrenadores, su actitud también
se ve condicionada. Comienzan a aparecer las diferencias de manera diáfana entre los integrantes de la plantilla. Desde bien pequeños se marcan diferencias entre titulares y suplentes, se establecen estatus que más allá de lo deportivo también afecta al aspecto social dentro del mismo equipo. Los jugadores “titulares” solo se alimentan de su necesidad de competencia y logro, y factores extrínsecos más lógicos en un jugador profesional o semiprofesional que en edades formativas. Su
exigencia con ellos mismos y con los demás dificultan sus relaciones sociales y su tolerancia
al fracaso es enormemente baja. Su visión de la actividad y desarrollo de esta se focaliza en aspectos como el resultado, rendimiento, reconocimiento externo y se distorsionan de un modo alarmante conceptos como éxito y fracaso, de los cuales deberían de estar alejados, orientándolos hacia otros como formación, desarrollo, avance, etc. Este perfil del jugador suele ser egoísta en cuanto al resto del equipo, quieren minutos y entienden que los compañeros que consideran de menos nivel deben jugar minutos residuales, llegando a ver incluso a los demás compañeros de nivel similar como rivales y en algunos casos “enemigos”.
La suplencia o no convocatoria cobra una importancia negativa de efectos exagerados con la edad. Su autoestima se fomenta con relación a aspectos de competencia y logro, así como a factores extrínsecos de claro componente negativo.
• Pongamos el ejemplo de factores extrínsecos
de un futbolista profesional: reconocimiento  externo, dinero, fama, contratos publicitarios,
portadas, premios individuales… Hoy en día ¿cuántos niños ven dichos factores como objetivo a conseguir, siendo su no consecución un motivo claro de fracaso para ellos? No podemos ser partícipes de algo que en ocasiones fomentamos y cuyas consecuencias pueden ser graves indudablemente. Ese éxito profesional se compone de multitud de variables que se escapan a nuestro poder, entendimiento, capacidad e incluso potencial. Es obligado como parte de nuestra labor alejar al niño de este tipo